(作者：棠外附小 杨谢)
[案例背景]： 从形状和结构的角度看建筑物，几乎所有的建筑物都有柱子和横梁或类似柱子和横梁的结构，从承受压力的特征上看横梁，它的抗弯曲能力与其宽度成正比，与厚度（高度）的平方成正比，增加材料的厚度可以明显地增大抗弯曲能力。本课将以这两个因素为重点，研究横梁的抗弯曲能力，同时让学生根据研究对象设计实验，学会对比、识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论，这样让小学生经历一个完整的科学设想及验证过程，培养学生严谨的实验态度。[教学准备]：小组：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成，每张纸20*4cm）；长度、厚度相同，宽度不同（4 cm、8 cm、16 cm）的纸条；一元硬币若干；尺子；相同的汉语词典两本。教师：相关建筑及横梁的图片。
[案例描述]：1、引入 师：中国的传统建筑是世界建筑史上的一朵奇葩，但不论是传统建筑还是现代建筑，它们总有异曲同工之妙，现在请同学们欣赏几幅图片，看看这些建筑物都有哪些相似之处？（投影出示准备的相关建筑及横梁、柱子的图片） 生：这些房子和桥都有柱子，上面还有支撑的。 师：眼力很好哟！能看到这些共同点——柱子，这个支撑的叫做——横梁。我们教室里也有横梁和柱子。找一找！（学生注意力很快集中到教室天花板的横梁以及墙体柱子上去，并对横梁和柱子有了更直观的认识）师：那你猜一下，柱子和横梁受到压力时，哪个更容易折断？ 生：可能是梁吧。把梁和柱子都用一样大的力来按压，梁容易弯一些所以容易断。 师：他用生活经验告诉我们横梁容易断，也就是更容易弯曲。因此在建筑上，如何增强横梁的抗弯曲能力是很重要的问题。我们今天就来研究一下横梁的抗弯曲能力。（板书标题）2、横梁的抗弯曲能力与什么有关 师：再根据你的生活经验来推测一下，横梁的抗弯曲能力与什么有关？ 生：梁的长度、材料、宽度还有厚度都和它的抗弯曲能力有关。 师：考虑得真全面！但是在我们教室里，今天的准备材料只能研究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。纸是很方便的材料，我们就以纸来模拟梁，爱动脑筋的你们，想想该怎么来设计这个实验？小组讨论一下吧。（小组讨论）（1）纸梁的宽度与抗弯曲能力 （有些同学自学能力很强，老师提问以后他会主动看书找资料参考，并与同学谈论分析） 师：讨论有结果了吧？我已经发现很多小组胸有成竹了，从材料准备、研究因素、实验步骤到实验预测这几个方面说说你们小组的设计吧！ 生：我们小组用围棋子当放在纸梁上的重物，然后用一个长度不变的纸梁放在两本字典上面，字典的间距保持不变，然后在纸上放围棋子，当纸梁变形时记下有多少围棋子就知道它的抗弯曲能力了。 师：恩，过程很完整。但是有漏洞吗，你这样就能说明4cm宽度的纸梁抗弯曲能力是强还是弱吗？（学生没有理解到对比的重要性，回答仍然集中在试验细节或注意事项上，补充了放纸梁的高度和放围棋子的位置不变。） 师：同学们还是没有找到关键的地方，我们实验缺少一个重要步骤。打个比方，如果不用尺子的情况下要得知两个同学谁高谁矮，你们怎么做？生恍然大悟：“我们还需要做比较实验”，于是才重新设计并实验的。 师：有了比较才能看出强弱，所以科学实验中离不开“对比”，当我们成倍地改变纸梁的宽度再进行实验后，才能得出抗弯曲能力孰大孰小。同时，我们选择“宽度”这个因素来研究，因此（生答：其他条件都是不能改变的）。（学生修改实验设计，同时预测宽度与纸梁抗弯曲能力的关系，有猜测正比的，有猜测反比的）（2）操作实验师强调注意事项，即不变的因素，保持对比实验的条件一致，学生分别按照自己的设计进行试验。（3）实验汇报 师：把你们组的实验结果给大家分享一下！ 生：我们小组发现，当其他条件不变的情况下，纸的宽度增加，它的抗弯曲能力也会增强。 师：你们同意他们的结论吗？ 学生赞同发言小组观点，均得出正确结论。3、纸梁厚度与抗弯曲能力有了前一个实验的经验，学生本次设计实验与操作进行很顺利，注意到了对比，以及控制变量，通过围棋子的数量比较，得出“当其他条件不变的情况下，纸的厚度增加，它的抗弯曲能力也会大大增强”的结论。4、拓展：横梁是立着放还是横着放 师：既然大家知道了横梁容易弯曲，那究竟是把它立着放还是横着放好呢？（用尺子演示立放和横着放）生纷纷拿出直尺效仿并弯曲，马上得出结论：立着放不容易折弯尺子，但是横着放就很容易弯曲。 师：你们觉得立着放相当于把梁怎么变了？ 生：变厚了！ 师：真聪明，你们都有一双会发现的眼睛！但是我们的梁变的很厚的话，岂不是吊很大一块下来，影响建筑的美观以及人们的生活吗，到底聪明的建筑师是怎么解决这个问题的呢，我们下节课接着来研究横梁。
[案例分析]：小学科学课越来越注重学生探究能力的培养，在丰富多彩的实践活动中，其实验的根本目的就是学习科学技能和培养学生的科学习惯，而非注重结果。由于小学生刚刚开始参与实验活动，设计及操作上往往考虑不周全导致结果出错，这是很正常的，我们要鼓励他们分析整个设计或实验过程，从中找出原因，吸取教训，使自己的探究能力或者科学过程技能更上一层楼。 科学探究过程中，观察、作对比、推测验证、间接经验等都是常用方法，而学生在求知路上是否能熟练运用，直接关系到课堂能否在有序、规范的氛围中进行，进而影响到当堂课的有效性。五年级时学生已经接触到对比实验，但还未在脑海中根深蒂固，针对六年级对比实验较多，他们将会更多地运用到此方法。在这过程中，老师应当给予强调，指出“对比”在研究与生活中的重要性，从而内化成习惯，在今后的实验设计和学习中才能做到行云流水。值得注意的是，老师在进行任何方法指导时，首先在课前预设时得准备尽量充分些，站在学生的角度考虑问题从而发现漏洞，其次应该注意语言的通俗性，学生才能真正理解该方法的意义，并逐步在探索过程中参透、运用、提高。
