做学习型+反思型的阳光教师
谈新课程理念下教师观念的转变
李春花    时间:2013-01-05  浏览数:3006

【摘 要】新课程理念与传统教学理念相比较,具有革命性的转变。理念是行动的向导,但全新理念的有效落实却需要行为角色的转换。因此,语文教师在新课程理念下如何迅速转换观念、适应新课程改革,就成为一个不容忽视的重要问题。教师应让自己成为学习型和反思型的阳光型教师。

【关键词】 新课程理念; 教师定位; 教师观念转变

  随着新课改的逐步推进,小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足,已不能适应基础教育转轨的需要,主要表现在以下几个方面:首先是教育观念落后。大部分小学语文教师的观念还停留在传统的教育观,不了解素质教育的内涵,不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。在这种观念的统摄下,他们重知识轻能力,重理论轻实践,忽视了对小学生基本技能的培养,在进行语文授课时还是按照老一套方式讲课,学生学得枯燥无味,教师费力不讨好。其次是文化素质偏低。距《教师法》规定的学历标准有较大差距,还有很多教师属于以前的师范毕业生,自己的文化素质有待于提高。再次是专业技能不高。许多小学语文教师没有受过专业训练:备课、写教案、设计板书,以及粉笔字的书写、授课的语言技巧等方面都存在不同程度的问题。最后是科研能力不强。很多学校的师资力量严重缺乏,一个语文老师包几个班的现象时常有,这样一来,教师根本就没有时间对所教的内容进行很好的研究。在倡导新课改的今天,作为一名小学语文教师,如何提高、完善自己的整体素质;如何转变角色以适应新课改的要求,提高小学语文教学的效率;是摆在我们面前的一个十分重要的问题。我认为作为教师首先是要树立终生学习的观念,还得时时反思自己每一天或是每一堂课的教学,并且要做善于改变自己,乐于改变自己、充满朝气与活力的阳光教师。

一、通过多种途径,提高理论水平,做学习型的教师

(一) 正如著名作家冰心所说:“读书好,多读书,读好书”,我们要弥补自己文化水平和专业上的不足,就必须得多读书,用知识来武装自己。不仅要研读教育理论著作,还要读其他方面的书籍,平时可以自己购买一些书或向学校图书馆借阅,了解教科书上没有的内容,拓宽自己的知识面。教师若才华横溢、素质过硬,本身就是能对学生产生一种无形的教育力量。同时还要经常查阅、翻看有关教育理论的书籍,以便更好地指导自己的教学实践,从点滴的小收获中悟出教育理论的大道理,形成从实践到理论的升华,再回到实践的过程中。只要我们坚持不断地总结学习,不仅能积累大量的教学资料,还能逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型教师。

(二)多听优质课。最好的资源就在我们身边,因此要虚心向有经验的同行学习、取经,学习他们的授课方式,揣摩他们的授课技巧,利用远程教育资源,观看优质课堂教学录像,并将其内化为自己的经验,增长见识,增进技能。

(三)积极参加培训课。我们可以有计划有组织地参加市县级的教师进修学校和培训中心的短期培训,接受继续教育,加强基本功的训练等,只有不断更新知识,把自己变成汩汩不断的泉眼,才能为学生的心田注入新的清泉。

二、及时进行教学反思

 教学反思是以解决教学问题为基本点,以追求教学实践合理性为动力,是强调“学会教学”和“学会学习”的过程。它是提高教育教学质量最重要的环节。因此我们在教学前、教学中和教学后都要进行反思。

(一)教学前要反思

  教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是对自己教学设计的再次查漏补缺、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学“以学生为本”这一理念的过程。因此我觉得教师应该对自己所备的课再进行第二次备课,想想自己设计的导入是否合适?重点是否突出?难点是否能突破?都要在备注栏用红色笔迹标出反思后的情况。

(二)教学中也要反思

在课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,做到教活“学案”,灵活调控,使课堂教学效果达到最佳。比如:我在教学《“诺曼底”号遇难记》一文时,学生对哈尔威船长的死就有不同的看法,有的同学说他救完乘客后,完全可以逃生的,为什么不走?因为生命很可贵。有的同学说他为了和自己心爱的船在一起,船在人在,船毁人亡。针对学生的不同看法我们都不能否认,因为他们都有自己的理由。因此我赶紧调整自己的思路,做到灵活调控学生的发言,

及时反思自己以后在备课的过程中不仅要备教材,还要备学生。在以后的教学中一切都以学生的活动为主,教师只是一个组织者、引导者与合作者。

(三)教学后更要反思

  教学后反思,即有批判性地在行动结束后进行反思。这种反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,还是将实践经验系统化、理论化的过程。

 1、总结不足

  对教学过程中的遗憾之处,要进行系统回顾、梳理,并对其作深刻反思,使今后在教学中吸取教训,更上一层楼。如这节课是因为过于追求学生自主探究,造成本节课前松后紧,还是因为自己没深入钻研教材造成难点没突破等。我在教学《“诺曼底”号遇难记》一文时,反思到:(1)自己课堂驾驭能力还需提高,课堂上现场生成的东西把握不是很好。比如:我问同学们,从船长与船员的对话中了解到什么?此时学生没说到“机器停了”、“火灭了”等信息,这时我就不知道怎样来引导他说到这条信息上来。因此自己感觉自己的随机应变能力、教学机智、课堂经验都不足。(2)讲课过程中始终摆脱不了对事先设计好的教学设计的依赖,总是拽着学生跟着我的思路走。当学生的回答偏离我的教学设想时,我总是把他们拉回到我的身边,限制了学生的思维发展,总是以老师为主导,忽视了学生的主体作用。(3)我的评价语不是十分丰富,往往只想着自己事先定好的那几个评价语,对于学生突然出现的情况不能做出中肯的评价。

2、 汲取成功的经验

  它可以是教学设计的奇思妙想,灵机一动;也可以是教学方法的精心安排,巧妙之举;还可以是师生交流的精彩发言,火花呈现……这些成功的经验值得以后借鉴。教学《“诺曼底”号遇难记》一文时,我的成功之处是:(1)以读为本,注重培养学生的朗读能力。 新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在读中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。因此我在让学生读第一道命令时,第一次没有指导,只是让生齐读了一遍,其实就是在了解学生“读”的情况。学生读得不到位,于是就有了第二次的读,第二次是在理解了“吼喝”一次后,先大声地读,然后再大声地命令,第三次读是学生从命令中悟出了船长的指挥有方、沉着镇定后男生再坚定有力地读。这样有一个螺旋上升的层次。在读船长与船员的对话部分,我采用了师生配合读、小组分角色读、推荐同学读、男女生读的形式,有层次、多样化。(2)夯实基础,注重方法。在学习水流湍急时,我让学生给“灌”字换词,从而体会“灌”字所表达的效果,孩子们也读出了自己的体会。(3)以“情”激“情”,打动学生。为了让学生置身于那场灾难中,我用自己的情感去感染学生的情感。开课时就用低沉的声音向同学们介绍了那个悲情的夜晚发生的悲惨的灾难,学生一下子犹如身临其境,仿佛把自己也融入到那场灾难中了。课文最后一部分,我深情地范读,让学生再一次被船长的形象所打动。

3、进一步修正教案

  一节课下来,应思考:除了上述提到的问题外,组织教学方面还有什么心的方法?教法上有哪些创新?知识点上有什么新发现?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位?摸索出了哪些教学规律等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑再讲授这部分内容时应该如何做,并将其记录下来,可以成为今后教学的材料养分。对自己以后的教学有着很大的作用。

  总之,教师进行教学反思后要及时做好记录。教学的探索创新不是一天两天就能完成的,要做到常思常想,常想才能常新,勤于动笔。在教学中反思,在反思中提高。

三、要有阳光的心态

阳光的心态,也就是健康的心理素质。健康的心理素质不仅是学生成才的根基,也是教师教书育人的重要保证。教师健康的心态不仅对学生的成长作用巨大,对自身的发展也是至关重要的。(1)教师要自信、乐观、坚强。(2)要健康、平和、宽容大度、勇于认错。(3)还应尊重理解、与人为善、充满爱心、真诚。当我们调整好了自己的心态,热情地学习,快乐地生活,幸福地工作时,自己的教育观念也随之会改变。

有人说:“教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但他应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果。但她应当如星辰,远看像一盏灯,近看是一团火。” 我们是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我们的脸上应带着笑容,我们的心中应充满阳光,我的行囊中要为教育准备一切:不断学习,不断反思,使自己成为学习型+反思型的阳光教师!是自己真正适应新课改的需要!

参考文献:

引自专著:作者:方斐卿《新课程小学语文教学透视》,浙江大学出版社,2005版,第286页。

引自期刊:作者:卢红梅《.如何提高偏远山村小学教师的整体素质》,《.广西教育》2007年第34期,第1页。


在线留言 在线留言
校内资源 校内资源